Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των ενηλίκων και πιθανά εμπόδια που αυτά συνιστούν στο έργο του Εκπαιδευτή Ενηλίκων. Ανάλυση του πιο σημαντικού

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ

Δρ ΤΣΩΝΗ Μ.Ε.ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ

                    Η  εκπαίδευση ενηλίκων αποτελεί ένα αυτόνομο σύστημα εκπαίδευσης που διαφοροποιείται από τη συστηματική εκπαίδευση, ακριβώς γιατί  βασίζεται στην εξατομικευμένη  μάθηση λόγω των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών των ενηλίκων, καθώς αναγνωρίζονται  οι ατομικές διαφορές,  ανάγκες, εμπειρίες, και προσδοκίες τους. 

Οι  εκπαιδευόμενοι ακολουθούν  ένα πρόγραμμα  προσαρμοσμένο στις ανάγκες τους  άμεσα συνδεδεμένο με τις μεταβλητές χρόνος, χρήμα και κοινωνικές υποχρεώσεις. Γι αυτό ο Εκπαιδευτής Ενηλίκων καλείται να εντοπίσει τις προσωπικές ιδιαιτερότητες του κάθε  επιμορφούμενου, τη  στάση και συμπεριφορά του, ώστε να ξεπεραστούν τα εμπόδια που αναστέλλουν την όλη προσπάθεια και έτσι να καταστήσει το ταξίδι στη γνώση εποικοδομητικό και ευχάριστο. Ποια είναι τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των ενηλίκων και ποια εμπόδια αποτελούν φραγμό στη μάθηση, θα γίνει μια απόπειρα να αναδειχθούν, ως μια προσπάθεια να αξιοποιηθούν οι ευκαιρίες για ισότητα και δικαιοσύνη σε όλους τους ανθρώπους.                                                                                                                     

                                                                                                                                                                                                        περισσότερα....

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΕΝΟΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΗΝ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΑΔΙΔΑΚΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΠΡΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ

(Εισήγηση σε επιμορφωτικό σεμινάριο στο 2ο Πειραματκό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης με θεμα "Η διδασκαλία της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας από το πρωτότυπο στο Γυμνάσιο, 20 Μαίου 2016)

Δρ ΤΣΩΝΗ Μ.Ε. ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ

ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ-ΑΦΟΡΜΗΣΗ

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΡΕΛΘΟΝΤΟΣ

         Η μόρφωση που παρέχεται στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση είναι προσανατολισμένη στην προετοιμασία για την τριτοβάθμια Εκπαίδευση  κι ότι στον καταρτισμό των αναλυτικών προγραμμάτων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης παρεισέφρησαν άτομα των οποίων φιλοδοξία ήταν να εισαγάγουν σ΄αυτήν τη βαθμίδα γνωστικά αντικείμενα που οι ίδιοι διδάσκουν στα πανεπιστήμια. 

         Στη συνέχεια θα σας παρουσιάσω τη δική μου διδακτική πρόταση.

       Ως αφόρμηση προτείνω την προβολή ενός power point στο οποίο οι μαθητές θα έχουν τη δυνατότητα να δουν επαγγέλματα π.χ. της προπολεμικής Ελλάδας και όχι μόνο ο κάθε διδάσκων έχει την ελευθερία να δείξει στους μαθητές του όποια εποχή αυτός επιλέξει- και να τους δώσει να ακούσουν κάποιο τραγούδι σχετικό με τα επαγγέλματα της συγκεκριμένης εποχής. Οι μαθητές σε δεύτερη φάση θα υπογραμμίσουν τα επαγγέλματα που άκουσαν σ΄αυτό. Και ίσως θα μπορούσαν να διατυπώσουν ποια επαγγέλματα υφίστανται ακόμη και σήμερα και ποια από αυτά έχουν χαθεί. Κι εγώ με τη σειρά μου θα χώριζα τον πίνακα σε τρεις στήλες και στην μεσαία θα έγραφα τα επαγγέλματα που άκουσαν από το τραγούδι , ενώ στη δεξιά στήλη αυτά που θα μου πουν οι μαθητές μου ως σύγχρονα. Αυτό θα επιτρέψει τους μαθητές μέσα από την τεχνική της ιδεοθύελλας να εκφραστούν και να προβληματιστούν. ­Όπως π.χ. ότι οι δημιουργοί των τραγουδιών τα εμπνεύστηκαν από την καθημερινότητα, το είδος βιοπορισμού και το κοινωνικό τους περιβάλλον. Άντλησαν τη θεματολογία τους από τις καθημερινές ασχολίες και τις επαγγελματικές δραστηριότητες των φτωχών ανθρώπων της εποχής.

Κεντρικοί ήρωες των τραγουδιών είναι οι επαγγελματίες: ο χασάπης, ο μανάβης, ο τσαγκάρης, ο λούστρος, ο αμαξάς, ο ψαράς, ο κουρέας, ο ταβερνιάρης, ο καστανάς, κλπ. 

Τα τραγούδια αυτά είναι αφιερωμένα στα επαγγέλματά τους.              περισσότερα....

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΟΔΥΣΣΕΙΑ ΤΟΥ ΟΜΗΡΟΥ

                    ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΤΖΕΚΤ ΣΤΗΝ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΟΤΑΝ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΙΝΕΤΑΙ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΚΑΙ Η ΜΑΘΗΣΗ ΕΙΝΑΙ ΚΑΡΠΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΚΑΙ ΧΑΡΑΣ

                                                                                                            Δρ ΤΣΩΝΗ Μ.Ε. ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ

•

 1.   Η διδασκαλία  γίνεται για τους μαθητές

•2.   Χρήση ενεργητικών μεθόδων

•3.   Πρόσβαση στις πηγές γνώσης (πώς να ψάξει, να 

       οργανώνει, να συσχετίζει)

•4.   Κριτική επεξεργασία της γνώσης

•5.   Χρήση ΤΠΕ ως εργαλείο και όχι ως υποκατάστατο της 

       διδασκαλίας

•6.   Η διδασκαλία έχει διδακτικούς στόχους è οργάνωση 

       σκέψης και ενεργειών

 7.   Η Διδάσκουσα  έχει γνώση του μαθητή, του 

       αντικειμένου, της μεθόδου, του στόχου της ενότητας, 

       γνώση  περιεχομένου διδασκαλίας, της διαχείρισης του 

       χρόνου και  της βιωματικής διδασκαλίας

                                        

                                                                                                                                περισσότερα....        

ΠΕΡΙΚΛΗΣ, ΕΝΑΣ ΜΕΓΑΛΟΣ ΗΓΕΤΗΣ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΑΘΗΝΑΣ ΚΑΙ Η ΛΑΜΨΗ ΤΟΥ ΩΣ ΤΙΣ ΜΕΡΕΣ ΜΑΣ

Δρ ΤΣΩΝΗ Μ.Ε. ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ

Δίκαια έχει ειπωθεί πως: «Οι μεγάλοι άνδρες έχουν δύο ζωές· η μία διαρκεί όσο εργάζονται σε τούτη εδώ τη γη· η δεύτερη αρχίζει τη μέρα που πεθαίνουν και συνεχίζεται όσο οι ιδέες και τα οράματά τους παραμένουν ζωντανά».[1]  Το ίδιο ισχύει και για τον Περικλή. Ακόμη και οι πολιτικοί του αντίπαλοι μετά τον θάνατό του αναγνώρισαν το δυσαναπλήρωτο κενό που άφησε. Γιατί κανένας δεν διέθετε το ξεχωριστό κύρος του. Πολλοί τον χαρακτήριζαν δυνατό όμως η δύναμή του στην πραγματικότητα δεν ήταν μόνο σωματική αλλά πρωτίστως πνευματική. Η εντιμότητα και η οξύνοια που τον διέκριναν χάρισαν στην Αθήνα τα πιο δημιουργικά και παραγωγικά χρόνια που άλλαξαν τον ρου της ιστορίας των Αθηναίων αλλά και όλων των Ελλήνων μέσα από αλλεπάλληλες κοινωνικοπολιτικές ζυμώσεις. Στάθηκε αληθινός μπροστάρης στον αγώνα για τη σωτηρία και την καθολική αναγέννηση του τόπου. ΄Ηταν η πιο λαμπρή προσωπικότητα που ανέδειξε η αρχαία αθηναϊκή δημοκρατία.περισσότερα....

ΘΥΜΟΣ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΤΖΕΚΤ  

Δρ ΜΑΚΡΗ-ΜΠΟΤΣΑΡΗ ΕΥΗ

Δρ ΤΣΩΝΗ Μ.Ε. ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ

ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΟ ΠΟΙΗΜΑ "ΔΕΗΣΙΣ" του Κ. ΚΑΒΑΦΗ

             ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

                                           

     "ΔΕΗΣΙΣ" ΚΑΒΑΦΗ  (ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ)

  ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ

ΑΦΙΕΡΩΜΑ ΣΤΗΝ ΠΑΝΑΓΙΑ ΣΕ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΠΕΔΙΟ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΣΩΜΑΤΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΩΝ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ

Δρ ΤΣΩΝΗ Μ.Ε. ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ

ΣΩΜΑΤΕΙΑ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ

Το 1945, με τη Συντακτική Πράξη 59/1945 ιδρύεται η ΑΔΕΔΥ , δηλαδή η Ανώτατη Διοίκηση Ενώσεων Δημοσίων Υπαλλήλων με σκοπό την οργάνωση, αλλά και εκπροσώπηση των δημοσίων υπαλλήλων σε συνδικαλιστικές οργανώσεις  καθιστώντας την ως κορυφαία διεκδίκηση  του δημοσιοϋπαλληλικού κινήματος.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΛΕΝΗ ΤΟΥ ΕΥΡΙΠΙΔΗ

                                                                              

Δρ ΤΣΩΝΗ Μ.Ε. ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ

Ο ρόλος του Διευθυντή σχολείου ως αξιολογητή των εκπαιδευτικών: Θετικές και αρνητικές συνέπειες για τη σχολική μονάδα

Ο ρόλος του Διευθυντή σχολείου ως

αξιολογητή των εκπαιδευτικών:

 Θετικές και αρνητικές συνέπειες για τη σχολική μονάδα

Η εφαρμογή της αξιολόγησης εγείρει προβληματισμούς και αντιδράσεις. Πρωτίστως ο Διευθυντής καλείται να αξιολογήσει τον εκπαιδευτικό με γνώμονα την αποτελεσματικότητα των δράσεων του και την επίτευξη των στόχων της σχολικής μονάδας. Ωστόσο, πόσο αντικειμενική είναι η αξιολόγηση όταν αυτή ασκείται από διοικητικούς και υπηρεσιακούς φορείς; Έχουν οι αξιολογητές τα απαραίτητα προσόντα; Με ποια κριτήρια οφείλουν να αξιολογήσουν; Τι αντίκτυπο μπορεί να έχει η αξιολόγηση στον εκπαιδευτικό και το έργο του; Ποιος ο ρόλος της Πολιτείας απέναντι στην κατάρτιση του εκπαιδευτικού και στην επαρκή θωράκισή του; Στην παρακάτω εισήγηση θα τεθούν τα θέματα αυτά προς προβληματισμό και αφορμή για περεταίρω διερεύνηση.  περισσότερα....

" ΈΞΟΔΟ" του Γ. Βλαχογιάννη

                                                      ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

Δρ ΤΣΩΝΗ Μ.Ε. ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ

Το ποίημα " ΈΞΟΔΟ" του Γ. Βλαχογιάννη, ανήκει στην ενότητα Εθνική ζωή, η οποία δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να γνωρίσουν σημαντικά ιστορικά γεγονότα της νεότερης ελληνικής ιστορίας, όπως αποδίδονται στη λογοτεχνική εκδοχή τους. Αλλά και να κατανοήσουν τις διαφορετικές οπτικές μέσα από τις οποίες «βλέπουν» τα ιστορικά γεγονότα η ιστοριογραφία και η λογοτεχνία: πώς η ιστορία περιγράφει τα γεγονότα και η λογοτεχνία τον αντίκτυπό τους στη ζωή των μυθιστορηματικών χαρακτήρων. περισσότερα...

ΔΙΑΦΑΝΕΙΕΣ ΑΦΟΡΜΗΣΗΣ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Η ΑΝΕΡΓΙΑ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΣΗΜΕΡΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ 

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

 Δρ ΤΣΩΝΗ Μ.Ε. ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ

·         Να διακρίνουν οι μαθητές στο κείμενο την αξία της εργασίας- επαγγέλματος, και τη σημασία που έχει αυτή στην προσωπικότητα του ανθρώπου ως μονάδα αλλά και ως μέλος ενός συνόλου.

·         Να δουν πώς η  η επίμονη τάση των Ελλήνων να επιλέγουν τις σπουδές τους σύμφωνα με την κοινωνική θέση που θα αποκτήσουν μετέπειτα και όχι σύμφωνα με τις προοπτικές απασχόλησης οδηγεί σε αδιέξοδο

·         Να διαπιστώσουν ότι η Ελλάδα φτωχαίνει όχι µόνο λόγω των δηµοσιονοµικών ελλειμµάτων αλλά και επειδή οι κυρίαρχες πολιτικές επιλογές συµβάλλουν στην απαξίωση και τελικά στον διωγµό των παιδιών της, συχνά των πιο ικανών.περισσότερα...

ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΩΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΩΝ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΤΑΞΗ

 ΕΝΑΣ ΤΡΟΠΟΣ ΠΟΥ ΔΙΝΕΙ  ΕΥΕΛΙΞΙΑ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ ΣΤΗΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ

                                                                                                 
                                                                                                                      Δρ ΤΣΩΝΗ Μ.Ε. ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ

Η ΚΡΙΤΙΚΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΝΤΑΝΑΚΛΑΤΑΙ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΙΚΙΛΙΑ ΤΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΠΟΥ ΚΑΠΟΙΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΔΙΑΘΕΤΕΙ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΑΥΤΟ ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΤΟ ΕΥΡΟΣ ΤΩΝ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΕΩΝ ΠΟΥ ΥΦΙΣΤΑΝΤΑΙ ΜΕΤΑΞΥ ΤΩΝ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ 

ΤΑ ΣΗΜΕΡΙΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΛΑΜΒΑΝΟΥΝ ΥΠΟΨΗ

Τον σχεδιασμό της διδασκαλίας

Κοινούς μορφωτικούς στόχους (γνώση, κατανόηση με βάση τις εμπειρίες, διερεύνηση, επικοινωνία, σύνδεση)

Να βοηθούν στη σύνδεση μεταξύ διδακτικών αντικειμένων «δράσεις για σχολική, κοινωνική και περιβαλλοντική ζωή, ΤΠΕ, βιωματικές δράσεις, οργάνωση σε μαθησιακά πεδία και αντικείμενα.περισσότερα......

Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΩΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ Ή ΤΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗ ΔΙΑΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΜΕ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

Τσώνη Μ. Ε.  Αναστασία
Δρ Φιλοσοφίας

Εκπαίδευση και αξιολόγηση

Η εκπαίδευση άλλοτε λειτουργεί ως μέσο κοινωνικής ανέλιξης και κινητικότητας και άλλοτε ως μέσο εξάρτησης και αναπαραγωγής του κοινωνικού status quo.

Η αξιολόγηση διαθέτει τρεις λειτουργίες` την παιδαγωγική που συμβάλλει στο να κατανοεί το παιδί τη σχέση ανάμεσα στην προσπάθεια και την επίτευξη, να μάθει τον τρόπο πώς να μαθαίνει, να πετύχει την αυτογνωσία του και να αποκτήσει συνειδητά την ταυτότητα του κριτικά σκεπτόμενου πολίτη. Επίσης, περιλαμβάνει την κοινωνική λειτουργία που θα τοποθετήσει τον νέο μέσα από τη διαδικασία της κοινωνικοποίησης ανάλογα με τις δυνατότητές του, στην οικονομική και επαγγελματική ιεραρχία. Έπεται η  θεσμική λειτουργία της αξιολόγησης, η οποία  θα  εμπλέξει  τον νέο στο παιχνίδι της εξουσίας. Τώρα ο νέος άνθρωπος θα κλιθεί  να "προάγει" και να "επιλέγει".

Προβλήματα που προκύπτουν από την αξιολόγηση είναι :

Πού πρέπει να πέσει το βάρος,

·         στο διδακτικό έργο ή στον αποκλεισμό κάποιων αδύναμων  και στην αντικατάστασή τους από άλλους;

·         Στην κατάκτηση γνώσεων από τον μαθητή ή στη  μαθησιακή πορεία και τον επαγγελματικό προσανατολισμό;

·         Στον εκπαιδευτικό, τα μέσα που χρησιμοποιεί, στις μεθόδους διδασκαλίας, στο εκπαιδευτικό σύστημα ή αποκλειστικά στον μαθητή;

·         Στον τρόπο εξέτασης ή στη διάρκεια της διδασκαλίας κατά τη σχολική χρονιά; περισσότερα...

ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΠΟΥΣ ΤΗΣ ΙΛΙΑΔΑΣ ΣΤΟ ΤΕΛΟΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ

Δρ ΤΣΩΝΗ Μ.Ε. ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ

Ο μαθητής τοποθετείται στο κέντρο της μάθησης και έχει ενεργό ρόλο. Ο εκπαιδευτικός είναι καθοδηγητής και παρατηρητής της όλης διαδικασίας και δίνει τις απαραίτητες διευκρινίσεις και επεξηγήσεις όποτε κρίνεται απαραίτητο. Οι μαθητές με βάση τα ενδιαφέροντα τους χωρίζονται σε ομάδες και επιχειρείται να γνωρίσουν τους ιλιαδικούς ήρωες μέσα από τον φακό του φιλόλογου, του ψυχολόγου, του λαογράφου, του ζωγράφου και του αναλυτή έργων τέχνης. Συνεδριάζουν στο πλαίσιο της ολομέλειας της τάξης και ακολουθεί συζήτηση γύρω από τα όσα διενεργήθηκαν κατά τη διάρκεια της ομαδοδυνεργατικής προσπάθειάς τους  περισσότερα...

https://www.youtube.com/watch?v=H3rmdxlx0fw

περισσότερα....

Επίσημο και ανεπίσημο Πρόγραμμα Σπουδών Το Ελληνικό Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών

 Τσώνη Μ.Ε. Αναστασία

Δρ Φιλοσοφίας

Mε το πέρασμα των χρόνων και τις ταχύτατες αλλαγές που επιφέρει η τεχνολογική ανάπτυξη καθίσταται όλο και πιο αναγκαίος ο εκσυγχρονισμός των προγραμμάτων σπουδών. Έτσι, η όλη σχεδίασή τους οφείλει να είναι όχι μόνο πιο αποτελεσματική ως προς τον αρχιτεκτονικό σχεδιασμό αλλά πρωτίστως να συμβάλλει στην αλλαγή του τρόπου σκέψης των μαθητών λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές τους διαφορές, να δομείται από την αρχή, να είναι λιγότερο δαπανηρός και αισθητικά πιο ευχάριστος από τις μετασκευές και να ωφελεί περισσότερα άτομα (Erlandson,2007)

            O όρος «πρόγραμμα σπουδών» χρησιμοποιείται για να περιγράψει τους στόχους, τα επιδιωκόμενα μαθησιακά αποτελέσματα ή τα σχέδια μαθήματος, δηλαδή κάτι διαφορετικό από τα μέσα, τις μεθόδους, τα υλικά και τις αξιολογήσεις απλά.

Το αναλυτικό πρόγραμμα ορίζει αυτό που θεωρείται έγκυρη γνώση. Σύμφωνα με τον B. Bernstein η επίσημη εκπαιδευτική γνώση πραγματοποιείται μέσα από τρία συστήματα μηνυμάτων: 1) το αναλυτικό πρόγραμμα, 2) την παιδαγωγική διεργασία και γ) την αξιολόγηση. (Bernstein 1991 : 64), (Στο ίδιο : 63 κ.ε.). 2. Η σχολική γνώση ως η έγκυρη γνώση σε συνάρτηση με τους τρόπους διδασκαλίας και αξιολόγησης της μεταδιδόμενης γνώσης, διαμορφώνει τύπους σχολείων που απευθύνονται σε μαθητές με διαφορετική κοινωνική καταγωγή και πολιτισμικό περιβάλλον.περισσότερα.....

ΑΝΑΚΑΛΥΠΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ: ΕΝΑ ΣΤΟΙΧΗΜΑ ΓΙΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΕΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

Δρ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ Μ.Ε. ΤΣΩΝΗ

"ΓΡΑΦΕΙΟ ΙΔΕΩΝ" του Α. ΣΑΜΑΡΑΚΗ

Πρόκειται για μια πρόταση εμπλουτισμένης διδασκαλίας, εφόσον στηρίζεται σε πρόσθετο εκπαιδευτικό υλικό της επιλογής του διδάσκοντα, που λειτουργεί στη λογική του εκπαιδευτικού σεναρίου ως δημιουργικό προϊόν. Η εκπαιδευτική μέθοδος- τεχνική που επιλέγεται, συνδυάζει στοιχεία από την αποκαλυπτική/διερευνητική/συνεργατική μάθηση, τη μελέτη περίπτωσης, από την πορεία σταδιακής οικοδόμησης της γνώσης με την ερωταπόκριση, από τη διδασκαλία μέσα από τις πηγές, από τη διαθεματική προσέγγιση, από την Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη («Ανάγνωση Εικόνας»), και από την Ομαδοσυνεργατική. Έτσι η μάθηση προκύπτει αβίαστα μέσα από ένα στοίχημα ανακάλυψης που θέτουν οι ομάδες.περισσότερα....

Η ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ

ΤΙ ΘΑ ΚΕΡΔΙΣΕΙ ΚΑΝΕΙΣ, ΟΤΑΝ ΑΣΧΟΛΗΘΕΙ ΜΕ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ;

Δύναμη κρίσης για έρευνα, αναπτύσσει την προσωπική του ζωτικότητα και δραστηριότητα με την εργασία για τη συγκέντρωση του υλικού, για τη διεξαγωγή συμπερασμάτων και τη συγκέντρωση στατιστικών στοιχείων και μέσα από την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων. Αποκτά δεσμούς με ειδικούς επιστήμονες, καθηγητές, κέντρα, ινστιτούτα, πανεπιστήμια, φορείς κ.α., μαθαίνει τα μυστικά της μεθοδολογικής εργασίας, να κάνει συζήτηση σε γενικότερα θέματα και θέματα των ενδιαφερόντων του, αποκτά σπουδαίες γνώσεις και πληροφορίες. Βοηθά να αναπτυχθούν οι διανοητικές ικανότητες του ερευνητή, όπως η μνήμη, η σκέψη, η προσοχή. Μαθαίνει στην οργάνωση με μέθοδο και σύστημα….περισσότερα....

ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΗ

Η Παγκοσμιοποίηση ως σύμπλεγμα σχέσεων στα διάφορα πεδία εγείρει πολλές αμφισβητήσεις για τη λειτουργικότητά της. Άλλοι υποστηρίζουν ότι είναι το «κλειδί» για την καταστροφή της βιομηχανίας και της απασχόλησης της χώρας σε σημείο να καθορίζει και την πολιτική των κρατών, ενώ άλλοι την βλέπουν ως διαδικασία κατά την οποία το εργατικό δυναμικό που μεταναστεύει, προσφέρει τις υπηρεσίες του. Ωστόσο, το μεταναστευτικό κίνημα αποτελεί σοβαρό κοινωνικοοικονομικό και πολιτικό ζήτημα. Ποιες αντιλήψεις και πολιτικές επικρατούν, ποια τα αίτια και οι συνέπειες της για τους μετανάστες και τις χώρες υποδοχής; Ποιες οι θέσεις της Ελλάδας απέναντι στους Πρόσφυγες; Πόσο τα προγράμματα υποστήριξης και απασχόλησης συμβάλλουν στη μείωση της ανεργίας;   περισσότερα...

ΘΥΡΑΘΕΝ ΠΗΓΕΣ ΤΗΣ ΚΑΒΑΦΙΚΗΣ ΣΑΤΡΑΠΕΙΑΣ

ς

Αναντίρρητα κάθε ποιητική μονάδα του καβαφικού έργου μπορεί να αποτελέσει αντικείμενο ιδιαίτερης μελέτης, ερμηνευτικής ανάλυσης και εκτεταμένου σχολιασμού. «Η Σατραπεία» σύμφωνα με πληροφορίες που μας δίνονται στον Βιβλιογραφικό οδηγό του έργου των Diana Haas –Μιχάλη Πιερρή, 1.είναι το 18ο από τα 154 ποιήματα ως προς τον σχολιασμό, τις κριτικές και αναφορές με 61 λήμματα τουλάχιστον ως το 1983. 2.Ο συμβολισμός και ο διδακτισμός της «Σατραπείας» ενίσχυσαν την τάση για δημιουργία όχι μόνο ποικίλων παρωδιών αλλά και για την άκριτη χρήση των στίχων της Σατραπείας από πολιτικούς και δημοσιογράφους..περισσότερα.....

ΣΠΟΥΔΗ ΠΑΝΩ ΣΤΗ ΝΟΕΡΗ ΠΡΟΣΕΥΧΗ ΚΑΙ ΤΑ ΕΙΔΗ ΤΗΣ

Δρ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ Μ.Ε. ΤΣΩΝΗ

Ο αρχιεπίσκοπος Αντώνιος (Μιχαηλόβσκι), έζησε την περίοδο της μεγάλης αποστασίας της Ρωσίας από την πίστη στον Θεό. Διώχθηκε με βασανιστικό τρόπο τα έτη της θεομάχου εξουσίας, η οποία όχι μόνο αυτόν τον ίδιο προσπάθησε να εξαφανίσει αλλά και το όνομά του , διαδίδοντας γι’ αυτόν διάφορες συκοφαντίες. Εξαιτίας αυτού του γεγονότος στοιχεία για τη ζωή του Αρχιεπισκόπου Αντωνίου διασώθηκαν λίγα. Εκτός όμως από αυτό ο Δεσπότης δεν κατέγραφε τις αναμνήσεις του ούτε κρατούσε ημερολόγιο. Στις ερωτήσεις των πνευματικών του παιδιών για το θέμα αυτό απαντούσε ότι στον επίσκοπο δεν αρμόζει να μιλά για τον ίδιο. Κάποτε, μόνο σε περίπτωση ανάγκης ή όταν αναφερόταν στον εαυτό του ως παράδειγμα, άφηνε να διαφανούν γεγονότα της ζωής του.περισσότερα...